Afin de s’épanouir dans le monde en évolution rapide d’aujourd’hui, les enfants ont besoin de riches opportunités d’apprentissage à l’école et en dehors de l’école qui leur permettent de s’adapter et de s’engager dans un apprentissage indépendant et permanent. Un énorme corpus de preuves montre que le jeu est le meilleur moyen de doter les enfants d’un large éventail de compétences flexibles et de capacités personnelles pour relever de manière créative des défis nouveaux et différents. En outre, des études montrent qu’une éducation ludique de qualité a un retour sur investissement élevé sous la forme de revenus plus élevés, de réduction de la criminalité et d’autres indicateurs sociaux. Et pourtant, aujourd’hui, les enfants ont moins de temps pour jouer à l’école et en dehors de l’école, car les parents et les éducateurs s’inquiètent de plus en plus de la préparation scolaire.
Comme souligné dans un récent rapport Brookings sur la réforme de l’éducation, l’apprentissage ludique à l’école est une approche peu coûteuse, flexible et équitable qui garantit que tous les élèves reçoivent les expériences éducatives nécessaires pour devenir des penseurs critiques et des résolveurs de problèmes engagés. L’apprentissage ludique favorise également les compétences du 21e siècle à l’extérieur cadres scolaires traditionnels. Playful Learning Landscapes (PLL) – une initiative qui allie la science de l’apprentissage, de la création de lieux et de la cohésion communautaire – montre que les espaces publics de tous les jours peuvent être transformés en centres d’apprentissage attrayants.
Ces objectifs PLL sont intégrés dans le nouveau Cadre de jeu urbain (UPF) présenté dans le rapport «Reclaiming play in cities». Basé sur une revue de la littérature de la sociologie, du développement de l’enfant et de la théorie de l’éducation et des consultations avec des spécialistes du jeu, l’UPF a été développé par Arup en collaboration avec la Fondation LEGO et le Royal Town Planning Institute for the Real Play Coalition. Les enfances urbaines sont l’avenir – d’ici 2050, les experts prédisent qu’environ 70% de la population mondiale vivra dans les villes. Pourtant, de nombreuses villes continuent d’ignorer les besoins des enfants et de leurs soignants. L’UPF vise à relever ce défi en soutenant la conception d’interventions ludiques dans les espaces urbains afin de maximiser les chances pour les enfants de jouer dans le cadre de leur routine quotidienne.
Le cadre de jeu urbain
L’intersection du jeu, de l’apprentissage ludique et de l’environnement bâti est un domaine de recherche naissant mais en croissance, centré sur la manière dont les investissements dans les espaces publics et la création de lieux peuvent promouvoir le jeu et l’apprentissage ludique des enfants pour soutenir leur développement holistique et sain. Mais à ce jour, il y a eu peu de conseils sur la façon de concevoir des quartiers qui encouragent le jeu au-delà des terrains de jeux et prennent en compte tous les environnements dans lesquels les enfants passent du temps, y compris les espaces publics. L’UPF aide à combler cette lacune en rassemblant les domaines disparates du jeu et de la création de lieux pour mieux comprendre la complexité du jeu dans les villes et fournir des conseils exploitables dans un cadre simple et holistique (Figure 1).
Figure 1. Cadre de jeu urbain
Trois dimensions clés pour promouvoir un apprentissage ludique et un développement optimal de l’enfant
L’UPF est organisé autour de trois dimensions clés essentielles pour concevoir des interventions basées sur le jeu pour soutenir le développement et l’apprentissage de l’enfant:
- Temps et choix. Cette dimension est centrée sur le fait de donner aux enfants suffisamment de temps pour jouer et des opportunités de jeux dirigés par les enfants. Les recherches menées par la Real Play Coalition indiquent que si les enfants et les familles veulent plus de jeu dans leur vie, il est de plus en plus difficile de trouver le moment où les enfants sont dépassés et distraits par de multiples formes de technologie et que les parents concilient travail et vie active. En ce qui concerne le choix et le libre arbitre dans le jeu, les preuves anecdotiques et expérimentales soutiennent les avantages de l’apprentissage actif ou «mental sur» – où les enfants sont concentrés et engagés dans le processus d’apprentissage par le questionnement et la réflexion – par rapport à l’apprentissage passif où les élèves écoutent et mémorisent l’information . L’apprentissage actif met en évidence le libre arbitre des enfants dans le jeu et le rôle important du choix dans le processus d’apprentissage.
- Espace et installations. Cette dimension cherche à comprendre si les enfants ont accès à un espace sûr, à une variété d’installations et à une gamme de jouets et de matériel créatif pour s’engager dans différents types de jeux (par exemple, jeux physiques, jeux de simulation et jeux). Les villes ne sont pas bien conçues pour les enfants et leurs familles, et des espaces sûrs pour que les enfants puissent jouer sans surveillance sont souvent difficiles à trouver. Les concepteurs, les urbanistes, les leaders communautaires et les spécialistes du comportement travaillent sur des stratégies interdisciplinaires – comme PLL – pour convertir des environnements densément peuplés en habitats favorables aux personnes qui favorisent un mode de vie sain. Des ressources et des publications telles que «La ville à la hauteur des yeux pour les enfants», «Concevoir des rues pour les enfants» et «Cities Alive: Concevoir pour les enfants en milieu urbain» soulignent l’importance de concevoir les rues et les autres espaces publics pour qu’ils soient sûrs et plus joyeux pour les enfants et leurs soignants.
- Facilitation. Cette dimension se concentre sur le rôle des adultes (soignants, enseignants, membres de la communauté et dirigeants de la ville) dans le soutien à l’apprentissage et au développement des enfants par le jeu facilité, qui peut prendre la forme de jeux libres ou de jeux guidés. Bien que le jeu libre (initié et dirigé par l’enfant) soit important et contribue à une gamme de résultats positifs sur le plan du développement, les preuves montrent que le jeu guidé – un type de jeu où un adulte initie ou conçoit une activité centrée sur un objectif d’apprentissage mais que l’enfant maintient le contrôle de l’apprentissage – est une approche efficace pour renforcer une gamme de compétences essentielles. Le «Playful Learning Landscapes Playbook» examine en profondeur les avantages du jeu guidé et décrit comment cette recherche peut éclairer la pratique dans les espaces urbains.
Une approche systémique pour comprendre le jeu dans les villes
L’UPF illustre comment les trois dimensions détaillées ci-dessus peuvent être appliquées dans une gamme de contextes et de niveaux: (1) le ménage; (2) l’école; (3) la communauté; et (4) la ville. Ces niveaux et contextes doivent être conçus de manière à ce que le jeu imprègne la vie des enfants – dans des «environnements traditionnels» comme les maisons, les écoles et les terrains de jeux, ainsi que dans des espaces qui ne sont généralement pas considérés comme sûrs ou appropriés pour les enfants (par exemple, les rues et beaucoup) mais cela pourrait en fait être repensé pour offrir des opportunités de jeu.
Les nombreux avantages du jeu à la maison ou dans un environnement non scolaire ont été bien documentés et comprennent l’amélioration des compétences cognitives (fonction exécutive, mathématiques précoces et langage), le développement social et émotionnel et le développement physique. La valeur de l’apprentissage ludique à l’école remet en question la fausse dichotomie entre le jeu et l’apprentissage formel. Dans un récent rapport de Brookings, Hirsh-Pasek et ses collègues plaident pour un apprentissage ludique dans les écoles comme la voie idéale pour une réforme de l’éducation qui prépare les enfants à s’épanouir.
Les résultats des pilotes PLL dans les villes des États-Unis parlent également des avantages du jeu dans un contexte de quartier et de ville. La recherche sur les installations PLL montre que PLL promeut le type de communication soignant-enfant qui soutient l’apprentissage du langage et l’établissement de relations, encourage les enfants à parler des chiffres, des lettres et des relations spatiales, et augmente les attitudes des soignants sur le lien entre le jeu et l’apprentissage. Par exemple, Urban Thinkscape de PLL à Philadelphie a imprégné un arrêt de bus d’apprentissage en ajoutant des énigmes à un banc et en transformant la marelle préférée de l’enfance en une activité de fonction exécutive.
Un appel à l’action pour concevoir des villes ludiques
Les dirigeants des secteurs public, privé et civique doivent adopter et prioriser le jeu dans leurs communautés afin que de nouvelles idées puissent être mises en œuvre, mesurées, évaluées et mises à l’échelle. L’UPF contribue à ce faire en fournissant des conseils indispensables aux urbanistes, aux concepteurs et aux praticiens qui recherchent des moyens exploitables de concevoir des interventions basées sur le jeu pour construire des villes plus favorables aux familles. L’UPF a été testé sur le terrain et affiné à Londres et au Cap et est appliqué à Milan en 2021. Au fur et à mesure que son utilisation se développe, une prochaine étape clé sera pour le domaine de commencer à attacher des mesures et des indicateurs à ce cadre, ce qui aidera Les dirigeants de la ville fixent des objectifs mesurables et suivent les progrès au fil du temps vers ces objectifs. En pensant différemment au rôle du jeu dans les villes, nous pouvons optimiser l’apprentissage des enfants tout en améliorant les environnements urbains pour tous les citoyens.
Le Center for Universal Education reçoit un financement de la Fondation LEGO. Les opinions exprimées dans ce blog sont uniquement celles des auteurs.
