2020 a été une année pas comme les autres: une pandémie mondiale, la récession mondiale la plus profonde depuis le Monde II, la montée des inégalités dans le monde, une élection présidentielle controversée et des manifestations contre l’injustice raciale aux États-Unis Alors que pratiquement tous les secteurs de l’économie ont été touchés, Les systèmes éducatifs du monde entier ont été durement touchés, plus de 188 pays étant contraints de fermer des écoles en mars – et nombre d’entre eux sont restés fermés pendant le reste de l’année.
Bien que cette année ait été marquée par la tragédie et le chagrin d’amour, par nécessité, des innovations et de nouvelles approches en matière d’éducation ont émergé de la tourmente et offrent de réelles opportunités de transformer l’éducation dans le monde entier.
Alors que le monde envisage une nouvelle année avec la promesse d’un vaccin COVID-19 et un retour à la normale, nous devons nous assurer de ne pas simplement revenir aux modes de fonctionnement pré-COVID-19. Ci-dessous, nous passons en revue six tendances et stratégies qui, si elles se poursuivent, devraient nous aider à passer à un écosystème d’apprentissage plus équitable et pertinent pour tous les jeunes en 2021 et au-delà.
- Agence étudiante améliorée. Avant la pandémie, la capacité d’apprendre de manière indépendante n’était pas une compétence que de nombreuses écoles cultivaient délibérément chez les enfants. Mais «apprendre à apprendre» est essentiel – à la fois maintenant à un moment où les enfants n’apprennent pas sous la surveillance constante d’un adulte, ainsi qu’à l’avenir lorsqu’ils devront naviguer dans plusieurs emplois au cours d’une carrière. Le COVID-19 a souligné que le modèle d’éducation en usine est insuffisant et que les écoles doivent également développer intentionnellement des compétences du 21e siècle telles que la résolution de problèmes pour préparer les enfants à l’apprentissage tout au long de la vie. Certains élèves étant déjà compétents dans l’utilisation de la technologie Zoom, la pandémie a involontairement favorisé l’indépendance des enfants.
- Le rôle changeant des parents dans l’éducation. Avant la fermeture mondiale des écoles en mars, la communauté éducative passait relativement peu de temps à se concentrer sur le rôle de l’engagement des parents, mais nous constatons de plus en plus qu’il s’agissait d’un oubli. Lorsque les parents sont impliqués et soutiennent l’apprentissage de leurs enfants à la maison, tous les enfants – mais surtout les enfants des communautés à faible revenu – en bénéficient. Du district scolaire de Cajon Valley en Californie, utilisant des liaisons communautaires pour rencontrer les parents, à l’État de l’Himachal Pradesh en Inde, passant à une stratégie de réunion électronique des parents et enseignants, les éducateurs développent des moyens créatifs pour impliquer les parents.
- Nouveaux alliés de l’éducation. La pandémie a eu un impact non seulement sur la capacité des enfants à apprendre, mais aussi sur leurs besoins physiques et socio-émotionnels. Heureusement, un large éventail d’acteurs en dehors des murs de l’école – des familles aux banques alimentaires en passant par les employeurs – se mobilisent pour soutenir le développement holistique des enfants et permettre une expérience d’apprentissage à l’école et à l’extérieur.
- Le potentiel de la technologie éducative. Alors que dans le passé, le potentiel prophétisé de la technologie de l’éducation n’a pas toujours été à la hauteur des attentes, nous constatons maintenant les efforts héroïques des éducateurs, dont beaucoup vivent dans des communautés pauvres aux ressources limitées en technologie de l’éducation, innover pour continuer à apprendre des élèves. Bien que certaines de ces ressources reposent sur une bonne connectivité Internet, il existe de nombreux exemples inspirants d’éducateurs et d’organisations à but non lucratif développant des solutions d’apprentissage à distance créatives et contextuelles utilisant des technologies hors ligne, telles que les téléphones portables ou la radio de base, dans des endroits allant de l’Afrique de l’Est à l’Inde.
- Préparation aux situations d’urgence dans les écoles. Les fermetures d’écoles provoquées par le COVID-19 à la mi-mars ont surpris les districts scolaires, laissant beaucoup de difficultés pour proposer des activités d’apprentissage à distance. Étant donné que le COVID-19 ne sera probablement pas la dernière perturbation scolaire à grande échelle, il est impératif de créer un écosystème éducatif plus résilient. Les mesures palliatives à court terme se sont révélées insuffisantes, et la prise de conscience de la nécessité d’élaborer des plans de préparation aux situations d’urgence en éducation qui tiennent compte des objectifs d’apprentissage à long terme gagne du terrain.
- Soutien public aux écoles et aux enseignants. Alors que les élèves luttent pour apprendre de chez eux, la gratitude envers les enseignants, leurs compétences et leur rôle de gardien dans la société a explosé. Les écoles sont au cœur de la reprise sociale et économique, et les enseignants du monde entier développent des solutions créatives pour continuer à apprendre, habilités à libérer leur ingéniosité et à prendre des risques. Il est difficile d’imaginer qu’il y aura un autre moment dans le temps où le rôle central de l’éducation est si bien compris, ce qui présente une formidable opportunité pour la communauté éducative de capitaliser sur ce soutien et de transformer les éléments clés des systèmes éducatifs.
Alors que nous nous tournons vers 2021, notre souhait est qu’à mesure que les écoles rouvrent leurs portes, nous nous appuyons sur ces tendances et stratégies pour garantir que tous les enfants puissent s’épanouir. Nous espérons que dans dix ans, nous ne considérerons pas 2020 comme un moment où la communauté mondiale de l’éducation est revenue aux anciennes stratégies d’accès d’abord, apprenant ensuite. Nous espérons plutôt que ce sera un moment qui propulsera les systèmes éducatifs vers de nouveaux moyens plus efficaces de fournir des expériences d’enseignement et d’apprentissage de qualité et pertinentes aux élèves scolarisés et non, des expériences qui soutiennent leur capacité à appliquer ce qu’ils ont appris à leur vie et à se préparer. eux pour le monde à venir.
