Transformer les services enveloppants en un moteur d’opportunités

Les enfants et les familles sont confrontés à des stress associés à la pauvreté – et à une pandémie – dont on sait qu’ils perturbent le développement sain de l’enfant et l’empêchent de se préparer à apprendre. Cette année a été marquée par la détresse économique, les approvisionnements alimentaires, la perte d’emplois, la maladie et le chagrin. Les dirigeants scolaires et communautaires sont désireux d’atténuer ces sources de préjudice avec des ressources, des relations et des opportunités destinées à soutenir les enfants et les familles.

Dans un sursis face à l’impasse partisane de Washington, le Congrès a adopté trois projets de loi de relance comprenant plus de 190 milliards de dollars pour l’éducation de la maternelle à la 12e année, ainsi que des investissements supplémentaires substantiels dans le bien-être des enfants et de la famille. Les écoles sont désormais positionnées historiquement pour transformer le méli-mélo de services et de programmes offerts aux élèves en puissants systèmes d’apprentissage et d’opportunités.

À mesure que les dirigeants de l’éducation élaborent des plans de rétablissement, des modèles de soutien exhaustifs fondés sur des données probantes constituent une utilisation autorisée des fonds fédéraux pour l’éducation. Les modèles de soutien complets visent à s’attaquer aux facteurs extrascolaires qui peuvent avoir un impact sur l’engagement scolaire des élèves et leur aptitude à apprendre. Ces modèles ont le potentiel de soutenir le rétablissement et l’épanouissement des élèves tout en améliorant les résultats scolaires et socio-émotionnels des élèves. Fournir des soutiens «globaux» peut améliorer la santé mentale des élèves, le développement socio-affectif et l’apprentissage scolaire.

Il est essentiel de prendre en compte les données probantes sur les effets et les coûts des politiques alternatives pour s’assurer que les fonds publics sont utilisés de la manière la plus efficace et la plus complémentaire possible pour se rétablir et tracer une meilleure voie à suivre après la pandémie. Pour ce faire, les dirigeants doivent réfléchir à la manière dont ils utilisent les fonds publics. Il y a une responsabilité accrue – et une opportunité – d’utiliser les ressources pour faire face aux effets profonds et omniprésents de la pandémie sur les enfants et les familles. De nouvelles preuves suggèrent que des modèles de soutien complets bien mis en œuvre peuvent offrir des avantages sociétaux qui dépassent de loin leurs coûts.

Nouvelle recherche sur les avantages et les coûts du soutien intégré aux étudiants

Les modèles en milieu scolaire qui répondent aux besoins globaux des élèves, également connus sous le nom de soutien intégré aux élèves, offrent une approche éducative de «l’enfant dans son ensemble» et soutiennent les forces et les besoins des élèves dans tous les domaines de développement. Surtout, ces modèles tirent parti des ressources et des relations disponibles dans les écoles et la communauté environnante.

Un modèle basé sur des preuves de soutien intégré aux étudiants est City Connects, un programme incubé au Boston College Center for Optimized Student Support (où travaille le co-auteur Wasser Gish). Par le biais de City Connects, un membre du personnel de soutien aux étudiants sert de coordonnateur qui travaille en étroite collaboration avec les enseignants, le personnel, les familles, les étudiants et les organismes communautaires pour assurer la prestation de plans de soutien aux étudiants individualisés. On a constaté que le modèle améliorait considérablement les résultats scolaires et socio-émotionnels des étudiants, en particulier pour les étudiants à faible revenu, noirs, latinos et immigrants.

Un article récent – publié dans Prevention Science par le coauteur Bowden et ses collègues du Center for Benefit-Cost Studies of Education – constate que, pour chaque dollar investi dans City Connects et les services et ressources auxquels les étudiants et les familles sont connectés, il y a est un retour à la société de 3 $. L’estimation des coûts comprend tous les ingrédients alloués directement ou indirectement en raison de City Connects, et les rendements reflètent les améliorations des gains, de la santé, de la criminalité et du bien-être en raison de l’augmentation du diplôme d’études secondaires et des résultats scolaires. Étant donné que les coûts incluent les services communautaires externes et que les avantages n’incluent pas les résultats socio-émotionnels, familiaux ou des enseignants, cette estimation est prudente.

Le document contient trois informations importantes pour les écoles et les districts qui reviennent de la pandémie et se préparent à fournir un environnement propice à l’apprentissage et à la guérison des élèves.

  1. L’approche adopte une approche systématique et préventive qui se caractérise par une perspective universelle où tous les enfants sont servis, plutôt que seulement ceux qui se présentent en crise.
  2. Sur la base des forces et des besoins identifiés dans tous les domaines du développement, les enfants sont systématiquement jumelés à des services et des soutiens personnalisés, qui sont gérés selon une approche fondée sur les données. L’étude a révélé qu’une valeur supplémentaire de 5 400 $ de services fournis par des partenaires communautaires a été mise à profit pour soutenir le bien-être et la disposition à apprendre, ce qui a généré des résultats.
  3. Grâce au coordinateur, le modèle est conçu pour être intégré dans le tissu quotidien de la scolarité afin que l’école elle-même fonctionne de manière plus cohérente à travers les efforts pour faire face aux crises, aux traumatismes, à la discipline et à la sécurité, à l’apprentissage socio-émotionnel et aux universitaires.

Le document met en évidence ces trois mécanismes qui conduisent à l’efficacité du modèle préventif en étant universel, systématique et intégré en tant que distinctions majeures entre les écoles avec City Connects et les écoles de comparaison sans.

Aujourd’hui, le personnel de soutien aux étudiants utilise ces meilleures pratiques pour aider les étudiants et les familles à accéder à la technologie, à la nourriture, aux fournitures scolaires, aux vêtements, à la garde d’enfants, aux activités et aux programmes publics nécessaires pour lutter contre les expulsions imminentes, l’itinérance, la perte d’emploi, la maladie, etc. . Dans l’Ohio, les écoles de Columbus, Dayton et Springfield mettent en œuvre des approches fondées sur des données probantes pour un soutien intégré aux élèves. Dans le Massachusetts, les districts scolaires de Salem et Springfield utilisent City Connects dans tout le district, tout comme certaines écoles de Boston, Lynn et Everett. Une douzaine de communautés font partie d’un réseau d’apprentissage de district du Département de l’enseignement primaire et secondaire du Massachusetts qui travaille à la mise en œuvre des meilleures pratiques pour un soutien intégré aux élèves. Tous apportent de petits changements aux rôles du personnel de soutien aux étudiants, modifient les réunions de l’équipe de soutien aux étudiants et utilisent la technologie – rudimentaire ou sophistiquée – pour permettre des pratiques plus efficaces qui peuvent durer au-delà du financement de relance.

En bref, les districts font de petits investissements dans le développement professionnel et l’infrastructure des systèmes afin que de gros investissements dans l’éducation et des services complets soient plus efficaces.

À l’échelle nationale, de nombreuses organisations en plus de City Connects ont des approches de soutien intégré aux étudiants. Les écoles communautaires incluent un soutien intégré aux élèves comme un élément nécessaire et puissant, et le président Biden a proposé d’augmenter l’investissement fédéral dans le programme d’écoles communautaires à service complet. Le soutien intégré aux étudiants est un élément essentiel de ce que fournissent des programmes tels que Renforcer les atouts pour réduire les risques et Communautés dans les écoles. Couvrant les divisions politiques, 13 États et le Congrès sont à un certain stade de l’élaboration des politiques pour faire progresser le soutien intégré aux étudiants.

Aujourd’hui, alors que le pays commence à sortir de la pandémie, les décideurs et les responsables de l’éducation disposent de ressources et d’une feuille de route qui montre que de petits investissements dans des systèmes de soutien intégré aux étudiants peuvent produire de gros gains, offrant une voie pragmatique et prometteuse vers la reprise.


Brooks Bowden est professeur adjoint à l’Université de Pennsylvanie et directeur du Center for Benefit-Cost Studies in Education, qui a récemment déménagé de l’Université de Columbia à l’Université de Pennsylvanie. Joan Wasser Gish est directrice des initiatives stratégiques au Boston College Center for Optimized Student Support.

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