Compte tenu de l’inadéquation entre les défis éducatifs massifs et les ressources étirées comme du papier, il est essentiel de tirer le meilleur parti de chaque dollar investi par les parents, les écoles, les ONG et les gouvernements. Cela nécessite une bonne compréhension de l’impact – l’efficacité d’une intervention – non seulement dans son ensemble, mais dans une variété de contextes et pour une gamme de publics, y compris les plus marginalisés. Cependant, l’efficacité seule ne nous dira pas si l’intervention peut s’adapter à l’ampleur des défis rencontrés, ni si l’intervention peut être soutenue. Le domaine de l’éducation est jonché d’efforts percutants qui, au mieux, restent des îlots d’excellence et, au pire, cessent d’exister.
Pour aider les gouvernements, les bailleurs de fonds et les ONG à identifier et à surmonter les obstacles communs à la mise en œuvre à grande échelle d’initiatives efficaces, Management Systems International (MSI, une société Tetra Tech) a développé en 2006 une liste de contrôle pratique et conviviale pour évaluer la facilité ou il serait difficile pour une initiative de se développer. Au cours des 15 dernières années, cette liste de contrôle a été fréquemment mise à jour et appliquée dans plus de 40 pays à travers le monde. L’outil est indépendant du secteur – destiné à être utile pour ceux qui travaillent dans l’agriculture, la santé, la nutrition et d’autres domaines. Mais si certains défis liés à la mise à l’échelle sont universels dans tous les contextes et domaines, il existe certains facteurs et obstacles propres à l’éducation.
Un corpus croissant de publications à grande échelle axées sur le secteur de l’éducation met en évidence deux défis principaux. Premièrement, l’éducation est une entreprise extrêmement variable, centrée sur l’humain et complexe. Les nombreux facteurs individuels et contextuels qui influent sur l’apprentissage ne permettent pas aux écoles et aux enseignants d’adapter facilement des pratiques efficaces d’ailleurs à leurs propres contextes. Une mise à l’échelle réussie dépend de la recherche du juste équilibre entre l’adaptation au contexte, la fidélité à un ensemble bien structuré de principes et de pratiques de conception et la flexibilité permettant aux utilisateurs d’adapter l’initiative à leurs propres besoins. En outre, le maintien et l’institutionnalisation d’une initiative d’éducation dépendent fortement des décisions et de la capacité du système des gouvernements. Un changement de direction au niveau local ou national peut suffire à renverser une solution soigneusement testée et appliquée. À cet égard, une mise à l’échelle réussie dépend également du renforcement de la capacité institutionnelle d’un système éducatif lui-même, de sorte que les exécutants de première ligne tels que les enseignants et les chefs d’établissement soient habilités et soutenus pour adopter de nouvelles approches.
La liste de contrôle de l’évolutivité de l’éducation (ESC) récemment lancée est destinée à aider à déterminer la facilité de mise à l’échelle d’une initiative éducative particulière – non pas comme un exercice d’évaluation ponctuel, mais comme un outil de diagnostic dynamique pour aider à identifier les domaines dans lesquels une initiative pourrait nécessiter un examen et des adaptations plus poussés. afin d’augmenter la probabilité de mise à l’échelle.
L’année dernière, VVOB – éducation pour le développement s’est engagé dans un processus consultatif pour adapter la liste de contrôle de l’évolutivité MSI au secteur de l’éducation, avec Brookings, Educate !, MSI, Pratham et STiR Education. Semblable à son prédécesseur, la liste de contrôle de l’évolutivité de l’éducation (ESC) nouvellement lancée est destinée à aider à déterminer la facilité de mise à l’échelle d’une initiative éducative particulière, non pas comme un exercice d’évaluation ponctuel, mais comme un outil de diagnostic dynamique pour aider à identifier les domaines dans lesquels une initiative pourrait nécessitent un examen et des adaptations supplémentaires afin d’augmenter la probabilité de mise à l’échelle. Dans l’idéal, le CES sera d’abord utilisé pour guider la conception initiale de nouvelles initiatives éducatives, puis pour faire avancer de manière constante le processus de mise à l’échelle. Comme l’écrivent les auteurs, «il s’agit avant tout d’un instrument de planification.» Alors que l’outil s’intéresse à la facilité de mise à l’échelle, il ne regarde pas le désirabilité ou pertinence de mise à l’échelle et, par conséquent, devrait être utilisé conjointement avec d’autres paramètres et non comme le seul outil de prise de décision pour les investissements dans l’éducation.
Le CES est conçu pour les praticiens, les gouvernements et les bailleurs de fonds qui souhaitent soutenir les efforts visant à faire passer une initiative éducative particulière à une plus grande échelle. Sa simplicité et ses instructions claires permettent son utilisation sans conseils externes ni assistance d’experts, et les auteurs ont créé un guide d’utilisation complémentaire qui fournit des indications supplémentaires sur l’outil. Dans les mois à venir, le CES sera complété par des outils et des ressources supplémentaires liés à la mise à l’échelle provenant des Millions Learning Real-time Scaling Labs, ainsi que par une boîte à outils mise à jour de MSI.
Pour faire face à la crise de l’apprentissage dans le monde, il est essentiel de comprendre ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas et pourquoi. Cependant, il est tout aussi essentiel de savoir comment mettre en pratique ces nouvelles connaissances et connaissances et les maintenir à grande échelle. Le CES et le guide de l’utilisateur font partie d’une tendance importante et croissante dans la discipline de la mise à l’échelle pour traduire la recherche conceptuelle et empirique en conseils pratiques et exploitables.
Pour plus d’informations sur l’ESC et les prochains webinaires pour en savoir plus sur l’outil, veuillez contacter ProgrammeDirector@vvob.org.
