Mesurer les disparités raciales dans l'enseignement supérieur et les résultats de l'endettement des étudiants -Liberty Street Economics

Mesurer les disparités raciales dans l'enseignement supérieur et les résultats de l'endettement des étudiants

Aux États-Unis, le coût de tous les types d'enseignement supérieur augmente plus rapidement que l'inflation globale depuis plus de deux décennies. Malgré la hausse des coûts, les inscriptions globales au premier cycle ont augmenté régulièrement entre 2000 et 2010 avant de se stabiliser et de plonger légèrement à son niveau actuel. La hausse des coûts des collèges a régulièrement accru la dépendance à l'égard de la dette des étudiants pour le financement des collèges, de nombreux étudiants et parents se tournant vers des prêts fédéraux et privés pour payer leurs études supérieures. Un article antérieur de cette série a rapporté que les emprunteurs dans les zones majoritairement noires ont des soldes de prêts étudiants et des taux de défaut plus élevés que ceux des zones majoritairement blanches et majoritairement hispaniques. Dans cet article, nous étudions comment les différences dans les taux de fréquentation des collèges et dans les types de collèges fréquentés génèrent une hétérogénéité des expériences de prêt. Plus précisément, en utilisant des données à l'échelle nationale, nous analysons les hétérogénéités dans les études collégiales et les hétérogénéités dans la dette des étudiants et les expériences de défaut par type de collège chez les individus vivant en majorité avec des codes postaux majoritairement noirs, majoritairement hispaniques et majoritaires blancs.

Notre analyse utilise un panel de données à l’échelle nationale qui relie les dossiers scolaires des étudiants à leurs résultats en matière d’endettement. Nous tirons parti d'une fusion unique entre deux grands ensembles de données: le New York Fed Consumer Credit Panel (CCP) et le National Student Clearinghouse (NSC). Le PCC se compose de dossiers de crédit à la consommation anonymisés provenant du bureau de crédit d'Equifax, tandis que le NSC comprend des dossiers d'études postsecondaires au niveau individuel. Bien que le NSC couvre actuellement 97% de toutes les inscriptions au collège, le taux de couverture était moins complet pour les cohortes qui ont fréquenté le collège avant le milieu des années 1990. Nous concentrons donc notre analyse sur les individus dans notre ensemble de données CCP-NSC nés entre 1980 et 1984, à la fois pour maximiser la couverture et garantir que nous pouvons observer les résultats de la dette de chaque individu jusqu'à l'âge de 30 ans.

Nous classons les emplacements des individus en fonction de leur code postal indiqué dans les dossiers de crédit à l'âge de 30 ans. Ensuite, en utilisant les données de l'American Community Survey (ACS) pour 2012-16, nous classons chaque code postal comme étant majoritairement noir, majoritairement hispanique ou majoritairement blanc. Nous définissons les codes postaux à majorité noire comme ceux où les individus noirs non hispaniques représentent au moins 50% de la population adulte. De même, un code postal majoritaire hispanique est défini comme celui dans lequel plus de la moitié des résidents adultes sont hispaniques et un code postal majoritaire blanc est défini comme celui dans lequel plus de la moitié des résidents adultes sont blancs non hispaniques. Nous classons le type de collège selon le plus haut niveau d'établissement (deux ans ou quatre ans) fréquenté par chaque individu.

Nous concentrons d'abord notre analyse sur le comportement de fréquentation des collèges, en notant les différences marquées entre les codes postaux majoritairement noirs, majoritairement hispaniques et majoritairement blancs. Dans le tableau ci-dessous, nous constatons que les individus des codes postaux blancs majoritaires ont le taux de fréquentation universitaire le plus élevé, suivis des individus des codes postaux noirs majoritaires. Les individus dans la plupart des codes postaux hispaniques ont les taux de fréquentation les plus bas parmi ces trois catégories de codes postaux. Dans la majorité des codes postaux blancs, 64 pour cent des personnes de 30 ans ayant un rapport de solvabilité avaient suivi une sorte d'éducation postsecondaire; sur ce total, 15% avaient fréquenté un établissement de deux ans et 49% avaient fréquenté un établissement de quatre ans. Les individus dans les codes postaux majoritaires hispaniques ont fréquenté les collèges de deux ans à un taux légèrement plus élevé, et ceux dans les zones majoritairement noires et majoritaires hispaniques ont pris du retard par rapport à ceux dans les codes postaux majoritaires blancs en fréquentation collégiale de quatre ans. Alors que la majorité des régions hispaniques ont un taux de fréquentation collégial plus élevé sur deux ans, leur taux global de fréquentation collégiale inférieur s'explique par un taux de fréquentation considérablement plus faible pour les collèges quadriennaux. Les individus dans les zones noires majoritaires sont 15 points de pourcentage plus susceptibles d'aller dans un collège de quatre ans que les individus dans les zones hispaniques majoritaires.

Dans les résultats non présentés, nous appliquons la même analyse aux personnes vivant dans les plus grandes régions métropolitaines du pays. Les résidents de la région de New York fréquentent les collèges de deux ans moins fréquemment et les collèges de quatre ans plus fréquemment que les moyennes nationales pour chaque catégorie de code postal. La ville de New York a un système universitaire public massif avec plusieurs campus de quatre ans, ce qui peut aider à expliquer la propension des résidents de la région à poursuivre des diplômes de quatre ans plutôt que de deux ans. Los Angeles n'est que légèrement en retard par rapport à New York en ce qui concerne les taux de fréquentation sur quatre ans dans les zones à majorité blanche, mais à la traîne par rapport à New York dans ce taux pour les zones à majorité hispanique et à majorité noire. Cependant, Los Angeles a un taux de fréquentation universitaire de deux ans beaucoup plus élevé que New York dans chaque catégorie de code postal.

Mesurer les disparités raciales dans l'enseignement supérieur et les résultats de l'endettement des étudiants

Le comportement des étudiants en matière de prêt varie considérablement selon la race et l'origine ethnique. Les personnes qui ont fréquenté le collège et vivent dans des quartiers majoritairement noirs sont plus susceptibles d'emprunter que celles vivant dans des zones majoritairement blanches et majoritairement hispaniques. Les participants de quatre ans dans les quartiers majoritairement noirs étaient 9% plus susceptibles d'avoir un prêt étudiant à 30 ans que leurs homologues dans les zones majoritairement blanches et majoritairement hispaniques. Nous constatons que la propension à détenir des dettes d'études est similaire entre les zones majoritairement blanches et majoritaires hispaniques, pour les étudiants de deux ans et de quatre ans, avec des participants de deux ans dans les zones majoritairement hispaniques empruntant à des taux légèrement inférieurs.

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Nous examinons également les soldes d'endettement des étudiants parmi ceux qui détiennent des prêts étudiants. Les emprunteurs à majorité code postal hispanique ont un solde d'endettement similaire à 30 ans à celui des codes postaux blancs majoritaires, parmi les étudiants de quatre ans. Parmi les étudiants de deux ans, les étudiants des codes postaux majoritaires hispaniques détiennent des soldes inférieurs à ceux des quartiers blancs majoritaires. Cependant, les emprunteurs de quatre ans ont généralement un solde d'endettement beaucoup plus élevé à 30 ans que les étudiants de deux ans, ce qui reflète les coûts relatifs de ces collèges. De plus, conformément aux conclusions d'un article antérieur de cette série, nous constatons que les emprunteurs dans la plupart des zones noires ont des soldes d'endettement plus élevés que les emprunteurs dans la plupart des codes postaux hispaniques. En faisant la différence entre les emprunteurs des collèges de deux et quatre ans, nous constatons que cet écart entre les zones majoritairement noires et majoritairement hispaniques est présent pour les deux types de collèges. Mais il est intéressant de noter que cet écart est beaucoup plus important pour les emprunteurs de deux ans. Les emprunteurs des collèges de deux ans dans les quartiers majoritairement noirs détiennent des soldes 45% plus élevés à 30 ans que les emprunteurs des collèges de deux ans dans les zones majoritairement hispaniques. Ce nombre est de 23% pour les emprunteurs des collèges de quatre ans.

Enfin, nous examinons le défaut de paiement de la dette étudiante et constatons des différences importantes selon le type d'école, la géographie et la démographie. Les emprunteurs qui fréquentent des collèges de deux ans ont des taux de défaut uniformément plus élevés à 30 ans. Comme indiqué précédemment, les participants de deux ans sont moins susceptibles d'emprunter, mais ici, nous voyons que la dette qu'ils contractent est plus risquée. Les modèles par défaut pour les participants de deux ans et de quatre ans sont radicalement différents: dans tout le pays, les emprunteurs qui sont allés dans des écoles de deux ans sont en défaut presque 50% plus souvent que leurs homologues de quatre ans dans les zones majoritairement noires, majoritairement hispaniques et majoritairement blanches. .

Dans l'ensemble, les emprunteurs vivant dans la majorité des codes postaux noirs et majoritaires hispaniques sont beaucoup plus susceptibles de faire défaut sur la dette étudiante à l'âge de 30 ans. les zones à majorité hispanique font défaut 1,7 fois plus souvent que les résidents des zones à majorité blanche. Les ratios de taux de défaut chez les emprunteurs de quatre ans sont très similaires. Les taux de défaut à l'échelle nationale sont les plus élevés pour ceux qui vivent dans des codes postaux noirs majoritaires et seulement 1-2 points de pourcentage inférieurs pour les personnes vivant dans des zones hispaniques majoritaires, tant pour les emprunteurs de deux ans que de quatre ans.

Mesurer les disparités raciales dans l'enseignement supérieur et les résultats de l'endettement des étudiants

Cet article révèle que les statistiques globales brossent un tableau loin d'être complet de la fréquentation des collèges, de l'endettement des étudiants et des tendances des taux de défaut, qui varient considérablement selon les groupes démographiques. Alors que les individus dans les zones majoritairement noires et majoritairement hispaniques ont des taux de fréquentation collégiale inférieurs à ceux des zones majoritaires blanches (ce qui reflète des taux de fréquentation collégiale nettement inférieurs à quatre ans), les étudiants des zones majoritairement noires ont une propension nettement plus élevée à contracter des prêts étudiants et les étudiants des régions majoritairement noires et hispaniques ont une propension considérablement plus élevée à rembourser ces dettes. Nous constatons également que les étudiants de niveau collégial de deux ans sont moins susceptibles d'emprunter, mais plus susceptibles de faire défaut, conditionnellement à l'emprunt. Ces disparités dans les schémas d'endettement et de défaut sont flagrantes et il est important de mieux comprendre les raisons sous-jacentes de ces différences – un défi que nous relèverons dans les travaux futurs.

Rajashri Chakrabarti

Rajashri Chakrabarti est économiste principal au sein du groupe de recherche et de statistiques de la Federal Reserve Bank de New York.

William NoberWilliam Nober est analyste principal de recherche au sein du Groupe de recherche et de statistiques de la Banque.

Wilbert van der KlaauwWilbert van der Klaauw est vice-président directeur du Groupe de recherche et de statistiques de la Banque.

Comment citer ce post:

Rajashri Chakrabarti, William Nober et Wilbert van der Klaauw, «Mesurer les disparités raciales dans l'enseignement supérieur et les résultats de l'endettement des étudiants», Federal Reserve Bank of New York Liberty Street Economics, 8 juillet 2020, https://libertystreeteconomics.newyorkfed.org/2020/07/measuring-racial-disparities-in-higher-education-and-student-debt-outcome.html.


Avertissement

Les opinions exprimées dans ce billet sont celles des auteurs et ne reflètent pas nécessairement la position de la Federal Reserve Bank de New York ou du Federal Reserve System. Toute erreur ou omission relève de la responsabilité des auteurs.

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