Une tendance bienvenue au cours des dernières décennies a été la hausse soutenue des taux d’obtention d’un diplôme d’études secondaires jusqu’à une moyenne nationale de 85% pour 2017-2018, ainsi qu’une réduction significative des différences selon la race et l’ethnicité pour cette étape éducative (bien que des écarts subsistent) .
Les décideurs se concentrent à juste titre sur le fait que davantage de jeunes Américains achèvent avec succès leurs études secondaires et sur la réduction des écarts entre les différents sous-groupes. À cette fin, le ministère de l’Éducation demande aux États de déclarer les taux d’achèvement du secondaire pour l’année scolaire précédente afin de suivre les progrès au niveau national.
Les États sont également tenus de fournir ces données pour divers sous-groupes, y compris «chaque grand groupe racial et ethnique», les étudiants économiquement défavorisés, les enfants handicapés et les apprenants en anglais. À la suite de l’adoption de la loi sur la réussite de chaque étudiant (ESSA) en 2015, les États sont également tenus de déclarer des données ventilées sur les taux d’obtention du diplôme d’études secondaires pour les étudiants sans-abri et pour ceux placés en famille d’accueil; bien que ces données ne soient pas encore rapportées de manière fiable.
Ces données désagrégées s’est avéré précieux pour évaluer les progrès vers des résultats plus équitables, en particulier pour groupes marginalisés. Mais il y a une omission flagrante dans les sous-groupes pour lesquels des données sont disponibles: sexe. Nous ne connaissons pas les taux nationaux d’obtention de diplôme d’études secondaires pour girls et boys, puisque les États ne sont pas tenus de fournir eest Les données–mais, nous discutons ici, ecette exigence doit être ajoutée.
À travers NOUS, moins de garçons obtiennent leur diplôme
Rtaux d’obtention du diplôme d’études secondaires admissibles sexe ne sont pas disponibles au niveau national, mais, car les États sont tenus de suivre les élèves individuellement‘le statut d’obtention du diplôme dans d’autres groupes démographiques, de nombreux états déjà recueillir et publier le taux par sexe. (Notez que Départements d’État de l’Éducation souvent déclarer les taux par sexe plutôt que par identité de genre.) À jauge la tendance nationale, nous avons recueilli Disponible publiquement diplôme d’études secondaires Les données pour les années scolaires 2016-17, 2017-18 et 2018-19.
Au cours de l’année scolaire 2017-2018, l’année scolaire pour laquelle nous avons recueilli le plus de données, nous représentions plus des trois quarts de la cohorte de diplômés dans 37 États. Nous utilisons la mesure préférée, le taux de diplomation de la cohorte ajusté (ACGR); voir la note technique ci-dessous pour plus de détails sur la mesure. La tendance était claire: alors que les niveaux d’obtention du diplôme et l’écart entre les sexes varient selon les États, dans chaque État pour lequel nous avons collecté des données, les filles ont obtenu leur diplôme à un taux plus élevé que les garçons:
Rigide écart entre les sexes nationale diplôme d’études secondaires les taux
mise en commun les données de ces 3sept États, nous construisons une estimation des taux nationaux de diplômés par sexe. En 2018, environ 88% des filles ont obtenu leur diplôme à temps, contre 82% des garçons, soit un écart de 6 points de pourcentage. En revanche, l’écart entre le taux de diplomation chez les étudiants blancs (89%) et le taux de diplomation chez les étudiants noirs (79%) est 10 points, et l’écart entre les étudiants hispaniques et les étudiants blancs est 8 points (89% contre 81%). Le taux de diplomation des garçons n’est que légèrement plus élevé que celui des étudiants économiquement défavorisés (82% contre 80%):
Nos données suggèrent donc que l’écart entre les sexes est considérable. En supposant que l’écart national entre les sexes dans l’achèvement des études secondaires est le même que dans notre échantillon de 32 États, plus de 45000 garçons américains de moins que les filles auraient obtenu leur diplôme d’études secondaires au cours de l’année scolaire 2017-2018. À titre de comparaison, environ 23 000 jeunes adultes vieillissent chaque année hors de la famille d’accueil.
Notre analyse montre également une variation significative des taux d’obtention du diplôme d’études secondaires à travers les états. Au cours de l’année scolaire 2017-2018, le taux de diplomation des filles au secondaire était 9 points de plus que le taux masculin dans le Mississippi, l’État avec le plus grand écart entre les sexes en matière d’achèvement des études secondaires cette année-là. Dans le Dakota du Nord, l’État où l’écart entre les sexes est le plus petit, le taux d’obtention du diplôme chez les filles n’était que 2 points de plus que chez les garçons.
Les garçons hispaniques et noirs sont les pires
Ces écarts entre les sexes intersectent les écarts entre les races, avec des résultats particulièrement médiocres pour les garçons noirs et hispaniques. Malheureusement, les données ventilées par race et par sexe ne sont pas disponibles sur la mesure la plus à jour et la plus préférée, l’ACGR. Mais ça est disponible pour une métrique moins robuste, l’AFGR (voir note technique) –ce qui montre des écarts beaucoup plus importants entre les sexes Noir et Hétudiants ispaniques. Dans l’année scolaire 2012-13, par exemple, il y avait un 4 point écart entre les sexes dans l’obtention du diplôme d’études secondaires chez les Blancs et parmi Les étudiants asiatiques ou insulaires du Pacifique, par rapport à un 8 écart de points parmi les étudiants hispaniques et 10 points parmi les étudiants noirs. Les États devraient ventiler leurs données par race et par sexe pour ACGR afin de suivre ces tendances avec plus de précision.
Ces écarts dans les taux d’obtention d’un diplôme d’études secondaires préfigurent des différences similaires dans les inscriptions au collège. Par exemple, les inscriptions à l’université en 2018 chez les femmes hispaniques étaient de 9 points de pourcentage plus élevées que celles des hommes hispaniques, et les inscriptions des femmes noires étaient de 8 points de pourcentage plus élevées que celles des hommes noirs.
Obtenir le Les données
Les données au niveau des États que nous avons collectées montrent un écart indéniable dans les taux d’obtention du diplôme d’études secondaires pour les garçons et les filles. Il est également prouvé que la race et le statut socio-économique ont un impact différent sur les élèves selon le sexe – en particulier, les garçons sont plus susceptibles d’être affectés négativement par un statut socio-économique bas.
Le gouvernement fédéral devrait suivre l’exemple des dizaines d’États qui collectent et publient déjà les taux de diplomation par sexe. L’écart entre les sexes est certainement assez large et assez important pour justifier l’ajout sexe au list de sous-groupes pour lesquels les États sont tenus de communiquer des données au gouvernement fédéral, et demander aux États de fournir des données ventilées par sexe et par race. C’est toute la raison pour laquelle on demande des données désagrégées: pour suivre les tendances des sous-groupes. Genre gaps en matière d’éducation, dans les deux sens.
Speconcrètement, tLe ministère de l’Éducation devrait publier des directives pour que les États déclarent leurs taux de diplomation de cohorte ajustés sexe, et de déclarer ces taux par sexe pour étudiants économiquement défavorisés, et pour chaque groupe racial et ethnique majeur. C’est peut-être une question qui sera abordée par le nouveau Commission sur le statut social des hommes et des garçons noirs?
Note technique: Comment le diplôme d’études secondaires est-il mesuré?
Il existe deux façons courantes d’estimer l’achèvement des études secondaires publiques:
- Taux de diplomation moyen des étudiants de première année (AFGR). L’AFGR divise le nombre de diplômes délivrés en un an par l’effectif moyen des classes correspondantes de 8e, 9e et 10e années. Par exemple, l’AFGR 2016-17 est le nombre total de diplômes décernés à la fin de l’année scolaire 2016-17 divisé par (le nombre d’élèves de 8e qui se sont inscrits à l’automne 2012 + le nombre d’élèves de 9e qui se sont inscrits à l’automne 2013 + le nombre d’élèves de 10e qui se sont inscrits à l’automne 2014) divisé par trois.
- Taux de diplomation de la cohorte ajusté (ACGR). L’ACGR, en revanche, divise le nombre de membres de la cohorte qui ont obtenu un diplôme dans les quatre ans par le nombre d’élèves de 9e année pour la première fois quatre ans plus tôt, ajusté pour les transferts d’étudiants, l’émigration et le décès.
Parce que l’AFGR ne tient pas compte des changements de cohorte, il est sensible à la migration et peut ne pas correspondre à la cohorte de départ des étudiants s’ils ont obtenu leur diplôme tôt ou tard. De même, étant donné que les élèves peuvent abandonner pendant leur première année et que l’AFGR est en moyenne de 8e, 9e et 10e année à partir des inscriptions, l’AFGR sous-estime probablement l’effectif total; Les décrocheurs de 9e année devraient être comptés comme des élèves de 9e pour la première fois, mais ils sont exclus de l’inscription en 10e année. Cela est particulièrement troublant lorsqu’il s’agit d’estimer les taux de diplomation des garçons – ils sont plus susceptibles que les filles d’abandonner l’école, de sorte que l’AFGR surestime probablement leur taux d’obtention de diplôme (et le taux global d’achèvement du secondaire). Bien qu’il comprenne des estimations par sexe, un rapport de 2011 du Conseil national de la recherche suggère que les mesures agrégées comme l’AFGR ne sont «pas suffisamment précises pour les décisions de recherche, de politique ou de responsabilité» et ne devraient plus être utilisées. Au cours de l’année scolaire 2010-11, le ministère de l’Éducation a commencé à exiger des États qu’ils déclarent l’ACGR. Pour les décideurs concernés par les écarts entre ces groupes, l’ACGR fournit des estimations plus fiables (bien qu’imparfaites) en suivant les élèves individuellement.
