Dans cette édition des graphiques de la semaine, un échantillon de quelques recherches récentes sur l'éducation, la mobilité et la race.
Les collèges majoritaires-noirs stimulent-ils la mobilité sociale?
Tiffany Ford et Richard Reeves comparent les données sur la mobilité sociale (une combinaison d'accès, ou le nombre d'étudiants des 20% les plus bas de la répartition des revenus entrant au collège et la réussite: proportion de ces étudiants qui atteignent les 60% supérieurs) pour les étudiants fréquentant des collèges majoritaires noirs contre des collèges majoritaires blancs (tous deux du type quadriennal). Ils constatent que le taux de mobilité moyen est beaucoup plus élevé dans les MBC que dans les MWC pour les étudiants entrant dans le cinquième quintile inférieur de revenu. Ford et Reeves concluent que «si nous voulons vraiment réduire les inégalités et faire progresser la mobilité des Noirs, un endroit clé pour intervenir est au collège».
QU'EST-CE QUI ALIMENTE LA HAUSSE DES TAUX DE GRADUATION DES ÉTUDES SUPÉRIEURES DES ÉTATS-UNIS?
Selon Douglas Harris, l'une des réalisations les plus importantes du système éducatif américain au cours des 20 dernières années a été la forte augmentation du taux de diplomation au secondaire. Dans les recherches de ses équipes, Harris montre que cette augmentation est programmée pour la mise en œuvre des nouvelles dispositions de responsabilité dans la loi No Child Left Behind au début des années 2000. Mais la question qui se pose est de savoir si l'augmentation du taux de diplômés est une question d'écoles améliorant la qualité de l'éducation ou «ont-ils joué le système» pour répondre aux exigences de NCLB? Harris et son équipe ont analysé un certain nombre de facteurs différents, détaillés dans leur rapport, concluant que «même dans les pires scénarios présentés ici, les preuves suggèrent que la responsabilité a contribué à augmenter le taux national d'obtention du diplôme d'études secondaires».
Qu'est-ce qui explique les inégalités dans les résultats scolaires entre les étudiants noirs et blancs?
Écrivant pour le Brown Center Chalkboard, les chercheurs Kenneth Shores, Ha Eun Kim et Mela examinent toujours les écarts entre les étudiants noirs et blancs à travers une gamme de résultats éducatifs, tels que les suspensions et l'utilisation des cours AP, et explorent si ces écarts sont mieux expliqués par les caractéristiques extrascolaires des élèves (p. ex. leur environnement familial) ou les choix des écoles. «Nous soutenons,» écrivent-ils, «que les écoles sont la principale source de ces disparités et, dans la mesure où les facteurs extrascolaires sont mis en avant par rapport à la discrétion des enseignants, les chercheurs n'auront pas tenu les écoles correctement responsables.»
